Содержание отчета:
Развитие связной речи у детей 6-7 лет с ОНР II степени посредством коммуникативных игр
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР 2 степени
1.1 Развитие связной речи у детей 6-7 лет с ОНР как психолого-педагогическая проблема
1.2 Характеристика коммуникативных игр в развитии связной речи у детей с ОНР
глава 2. Опытно-экспериментальная работа развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР 2 степени
2.1 выявление уровня развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР
2.2 Содержание работы по развитию связной речи у детей 6-7 лет с ОНР 2 степени посредством коммуникативных игр
2.3 Динамика развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР 2 степени
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А название
приложение Б название
Выдержка из отчета:
Введение
Актуальность темы исследования. Связная речь незаменима для успешной социализации человека в обществе, для налаживания эффективной коммуникации. У детей без речевых проблем к 7-7.5 годам, то есть ко времени поступления в школу связная речь, как правило, развита достаточно хорошо. Это способствует более мягкой адаптации ребенка к совершенно новому для него учреждению, также помогает облегчить усвоение различных грамматических конструкций, успешному усвоению грамоты и развитию новых личностных качеств.
Умение правильно и связно передавать свои мысли и общаться с окружающими является главным критерием успешного усвоения языка, его лексической и грамматической основы. Процесс конструирования связного высказывания достаточно сложен для ребенка дошкольного возраста и предполагает сосредоточенность и концентрацию внимания, устойчивую речевую базу и сформированность на достаточном уровне логического мышления.
……………………………
Глава 1 Теоретические основы развития связной речи у детей 6-7 лет с ОНР 2 уровня
1.1 Развитие связной речи у детей 6-7 лет с ОНР как психолого-педагогическая проблема
В современном дошкольном образовании речь играет едва ли не главную роль. Речь является основой развития ребенка, успешности обучения и коммуникации со сверстниками и взрослыми. Речь влияет на все психологические процессы, но больше всего на интеллектуальное развитие ребенка.
Многие современные дошкольники имеют различные нарушения речевой деятельности и часто ее развитие отстает от возрастной нормы. В первую очередь, это относится к детям, имеющим общее недоразвитие речи (ОНР). У таких детей выявляются нарушения звукопроизношения, грамматической основы речи, несформирована лексика, активный словарь. Но более всего у них страдает связная речь.
Связная речь - одна из сложных форм речевой деятельности, которая является результатом всех успехов ребенка в процессе освоения им родного языка, традиций и культуры общения. По творческому, самостоятельному рассказу дошкольника можно увидеть его уровень речевого развития, связность и логичность мышления, богатство внутреннего мира, образов и представлений, творческую направленность личности, инициативу и другие черты характера. То есть, важнейший показатель связности речи - умение составить логичный, последовательный и связный рассказ.
Как подчеркивает О.С. Ушакова: «связной является речь, которая требует обязательного развития таких качеств, как целостность и связность, которые непосредственным образом связаны между собой и характеризуются структурой и логикой изложения, коммуникативной направленностью, а также строгой организацией языковых средств» [23].
……………………………
Список используемой литературы
1. Актуальные вопросы развития речи дошкольников и младших школьников : коллективная монография / Е. В. Везетиу, Е. В. Вовк, Н. В. Горбунова ; Гуманитарно-пед. акад. (филиал) Федерального гос. автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федер. ун-т им. В.И. Вернадского» (г. Ялта). Ялта : ГПА, 2019. 203 с.
2. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : Учебное пособие. М. : ACT: Астрель: Транзиткнига, 2009. 158с. (Высшая школа).
3. Газизова Ф. С. Развитие связной речи детей дошкольного возраста как условие овладения коммуникативными компетенциями // Молодой ученый. 2020. № 20 (310). С. 565-566.
……………………………