Содержание отчета:
Отчет по педагогической практике на примере кафедры логопедии и детской речи Института детства НГПУ
Установочная конференция по практике
Анализ методического практикума на тему: «Формирование слухового внимания и восприятия речи у детей с нарушением слуха»
Проведение анализа диагностических занятий с детьми, имеющими нарушение слуха, с последующим оформлением выводов
Индивидуальное задание.
Подготовка фрагментов конспектов индивидуальных логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с кохлеарными имплантами (КИ) на тему: «Конкурс чтецов»
Индивидуальное задание.
Разработка дидактического материала для сопровождения конспектов индивидуальных занятий
Исследование и анализ системы работы учителя-логопеда в образовательной организации, специализирующейся на обучении детей с нарушением слуха
Самоанализ сформированности профессиональных компетенций по итогам практики
Оформление отчетной документации
Итоговая конференция
Выдержка из отчета:
Анализ методического практикума на тему:
«Формирование слухового внимания и восприятия речи у детей с нарушением слуха»
Нарушение слухового восприятия - это проблема, от которой страдают около 3–5% детей школьного возраста. Дети с этим заболеванием, также известным как расстройство центральной обработки слухового восприятия, не могут понимать то, что они слышат, так же хорошо, как другие. И дело не в нарушении слуха как такового: слуховой аппарат нормально воспринимает все звуки. Но уши и мозг не полностью координируются: что-то мешает мозгу распознавать и интерпретировать звуки, особенно когда дело касается рас-познавания речи.
При наличии правильных стратегий дети с нарушением слухового восприятия мо-гут добиться успеха в школе и жизни. Однако ранняя диагностика очень важна. Если па-тологию не выявить и не начать коррекцию на ранней стадии, ребёнок рискует столк-нуться с проблемами слуха и обучения дома и в школе, а затем и во взрослой жизни.
Согласно классификации Л. В. Неймана, различаются два вида слуховой недоста-точности: тугоухость и глухота. Степени тугоухости:
-1-я степень - снижение слуха не превышает 50 дБ;
-2-я степень - средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ;
-3-я степень - потеря слуха превышает 70 д
Группы глухих:
-1-я группа - дети, воспринимающие звуки самой низкой частоты (125–250 Гц)
-2-я группа - дети, воспринимающие звуки до 500 Гц
-3-я группа - дети, воспринимающие звуки до 1000 Гц
-4-я группа - дети, которым доступно восприятие звуков в широком диапазоне ча-стот (2000 Гц и выше).
Задачи по развитию слухового восприятия у детей с нарушением слуха включают:
-Развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая зрение.
-Создание слухозрительной основы для восприятия устной речи.
-Совершенствование навыка активной речевой деятельности.
-Обогащение представлений глухих о неречевых звуках окружающего мира, вклю-чая музыку.
Развитие речевого слуха происходит в условиях длительной слуховой тренировки, которая включает три периода:
-Первоначальный.
-Основной период развития слухового восприятия.
-Период активного использования индивидуальных слуховых аппаратов.
Общеизвестно, что любые отклонения в физическом и психическом становлении ребенка приводит к нарушению его общего развития. Нарушение слухового анализатора ведет к существенным отклонениям в развитии речи, формирование устной речи, в об-щем развитии ребенка. Снижение или отсутствие слуха негативно отражается на его пси-хическом развитии, ограничивает возможности познания окружающего мира, затормажи-вает процесс овладения знаниями, умениями и навыками.
Одним из существенных критериев роли слуха в общем развитии детей, по мне-нию Р. М. Боскис является самостоятельность в овладении речью. У детей с нормальным слухом, как отмечает Р. М. Боскис, этот процесс происходит самопроизвольно, а у детей с нарушенным слухом – в результате специального обучения, т.к. последние не способны самостоятельно использовать остаточный слух для накопления словарного запаса, для овладения речью. Дети с нарушением слуха могут овладеть речью только в процессе спе-циального обучения.
Успех работы по развитию слухового восприятия в большей мере определяется ка-чеством речи взрослых, являющейся для детей образцом для подражания. Весь речевой материал должен произноситься голосом разговорной громкости, в нормальном темпе, с правильным выделением ударного слова, с соблюдением норм орфоэпии. Речь взрослых должна быть интонированной, эмоционально окрашенной.