Содержание отчета:
Практика логопеда на базе ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12
Задание 1. Анализ понятийного аппарата в области образования:
1. Изучен е нормативно-правовой документации Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) «О социальной защите инвалидов в РФ».
Задание 1. Анализ понятийного аппарата в области образования
1. Заполнение таблицы «Определения понятий»
Задание 2. Анализ сайта Министерства просвещения Российской Федерации:
1. Изучение структуры сайта Министерства просвещения Российской Федерации.
2. Изучение информации разделов «ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ», «ПАСПОРТ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»».
Задание 2. Анализ сайта Министерства просвещения Российской Федерации:
1. Составление характеристики федеральных проектов по созданию различных условий для обучающихся с ОВЗ
Задание 4. Анализ сайта Института коррекционной педагогики (ИКП, г. Москва): написание эссе
Задание 5. Анализ сайтов дошкольных образовательных организаций
1. Изучение сайтов дошкольных образовательных организаций (ДОУ) компенсирующего вида / или комбинированного вида / или реализующих инклюзивную практику для детей с ОВЗ г. Екатеринбурга и Свердловской области.
2. Составление таблицы с примерами ДОУ для детей с ОВЗ.
Задание 5. Анализ сайтов дошкольных образовательных организаций
1. Изучение сайтов дошкольных образовательных организаций (ДОУ) компенсирующего вида / или комбинированного вида / или реализующих инклюзивную практику для детей с ОВЗ г. Екатеринбурга и Свердловской области.
2. Составление таблицы с примерами ДОУ для детей с ОВЗ.
Задание 6. Анализ сайта Института коррекционной педагогики (ИКП, г. Москва) и сайта Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
1. Изучение сайта Института коррекционной педагогики (ИКП, г. Москва).
2. Изучение «Карты школ-участников». Поиск перечня образовательных организаций г. Екатеринбурга и Свердловской области, которые обозначены на карте-участников проекта «Доброшкола».
4. Изучение сайта Министерства образования и молодежной политики Свердловской области, раздел «О Министерстве», раздел «Образовательные организации Свердловской области», раздел «Образовательные организации, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы».
Задание 6. Анализ сайта Института коррекционной педагогики (ИКП, г. Москва) и сайта Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
1. Составление перечня образовательных организаций г. Екатеринбурга и Свердловской области, реализующие АООП для обучающихся с ОВЗ.
Выдержка из отчета:
Тема эссе «Становление и развитие российской системы помощи, обучения и воспитания дошкольников с интеллектуальными нарушениями»
Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нормотивичным развитием сложный и длительный процесс, который вызывает у педагогов много противоречий и вопросов. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями вызывает не меньше вопросов, что связано с ростом воспитанников данной категории. Остаются на обсуждении вопросы о функционирования системы помощи, обучения и воспитания дошкольников с интеллектуальными нарушениями. Дефектологи спорят о выборе форм, методов, средств коррекционной работы, взаимодействии с семьей.
Как же происходило становление и развитие российской системы помощи, обучения и воспитания дошкольников с интеллектуальными нарушениями? Чего достигла наука олигофренопедагогика? Какие перспективы?
Анализ исследований в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в нашей стране позволяет выделить три основных периода: первый — становление дошкольной коррекционной педагогики (с 1930 по 1978 г., характеризующийся накоплением практического опыта, изучением (клинических и психолого-педагогических) особенностей развития умственно отсталых детей дошкольного возраста, подготовкой нормативно-правовых документов и научно-методической литературы для открытия специализированных (коррекционных) дошкольных учреждений.
Второй период — совершенствование содержания коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта (с 1978 по 1992 г.).
Третий период — характеризуется ориентацией на раннее выявление и раннюю психолого-педагогическую коррекцию нарушений в развитии и включение родителей в обучающий процесс (с 1992).
На данный момент времени вопросы помощи детям с нарушением интеллекта являются особенно важными. Трудности психологической реабилитации и адаптации детей с нарушениями в психическом развитии в значительной степени обусловлены сложной структурой и степенью тяжести их дефекта, что проявляется в своеобразных особенностях их умственного и эмоционально-волевого развития. Поэтому своевременная система помощи является одним из важнейших звеньев системы их реабилитации.
Сейчас система помощи для обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта представляет собой сложную систему психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирования системы ценностных установок и ориентации, развития интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физиологическим возможностям ребенка.
Однако, это не всегда было так. Необходимо отметить, что у истоков системы помощи детям с интеллектуальным недоразвитием стояла Елена Антоновна Стребелева. Ее научные изыскания и сегодня актуальны и активно используются в практической деятельности олигофренопедагогов, дефектологов и др.