Содержание отчета:
Учебная практика.
Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….12
План деятельности и общения детей ОВЗ в течение дня………………………….13
Конспект и анализ игровой деятельности………………………………………….15
Конспект и анализ трудовой деятельности………………………………………...18
Наблюдение и анализ общения педагога с детьми ОВЗ…………………………...20
Анализ организации деятельности и общения детей ОВЗ в ДОУ………………...21
Цели и задачи образовательно-воспитательной работы с детьми ОВЗ…………...22
Диагностика уровня сформированности трудовых навыков у детей ОВЗ………..23
Месячный учебно-тематический план……………………………………………..25
Создание предметно-развивающей среды…………………………………………27
Сценарий праздника………………………………………………………………...28
Рефлексивный анализ педагогической деятельности……………………………...30
Тезисы статьи «Особенности развития речи у детей с ДЦП»……………………..31
Заключение……………………………………………………………………….....33
Список использованной литературы……………………………………………….34
Выдержка из отчета:
Введение
Практика проходила в детском саду №, в старшей группе, которую посещают дети с нарушениями слуха. В старшей группе «Грибочки» 20 детей с нарушениями слуха различной степени тяжести в возрасте 5 – 6 лет. Воспитатель группы работает по программе «От рождения до школы», сочетая эту образовательную программу с основными принципами и методами коррекционно-развивающей педагогики. Все методические материалы, используемые для работы с детьми, соответствуют стандартам ФГОС.
С детьми работают: воспитатель, младший воспитатель, логопед, психолог, социальный педагог, инструктор по физкультуре. Занятия по физкультуре проходят в спортивном зале, музыкальные занятия – в актовом зале. Психолог проводит индивидуальную и групповую диагностику детей, а также консультирование родителей При работе с детьми учитываются их возрастные и психические особенности, а также степень выраженности нарушения слуха.
Наблюдение и анализ общения педагога с детьми ОВЗ
Воспитатель добродушно обращается к каждому ребенку по имени, внешне отношение выражается в дружелюбной интонации и улыбке. Преобладает демократичный стиль воспитания и позиция «друга» по отношению к ребенку. В процессе диалога воспитатель слушает ребенка, ориентируясь на его взгляд и мимику. Тембр и громкость голоса воспитателя соответствует особенностям детей, имеющих нарушения слуха.
Воспитатель учитывает индивидуальные особенности и характер детей, с мальчиками и девочками общается одинаково приветливо. Поощрительное отношение воспитатель выражает похвалой, за недисциплинированность и ошибки в поведении наказывает лишением общения с другими детьми. Дети хорошо реагируют на похвалу и стараются вести себя еще лучше, испытывают огорчение от порицания. Воспитатель не выделяет детей, симпатизирует всем одинаково, не противопоставляет послушных и непослушных, активных и пассивных. Воспитателю рекомендуется чаще использовать методы поощрения по отношению к детям, которые более пассивны в общении и действии.
....................................................................