Отчет по преддипломной практике психолога (психологическое исследование)

Скачать демоверсию
Тип: Отчет по практике
Автор: Практиканту.Ру
Количество страниц: 27
Год сдачи: 12.02.2021
Раздел: Гуманитарные | Психология

Содержание отчета:

Отчет по преддипломной практике психолога (психологическое исследование)


1 Индивидуальное задание на преддипломную практику
2 План работы
3 Отчет
4 Заключение

Выдержка из отчета:

Индивидуальное задание на преддипломную практику
Исследование посвящено изучению особенностей эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера младших школьников с нарушениями интеллекта.
Предмет исследования: особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью.
Цель исследования: изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью, разработать мероприятия по развитию эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.
Задачи исследования:
1. Исследовать особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью.
2. Разработать мероприятия по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью.

Исходя из цели и задач, мы выдвинули гипотезу исследования: развитие эмоциональной сферы детей с интеллектуальными нарушениями более эффективно происходит при использовании групповых методов психокоррекции.
............................

Обобщая материал по проблеме исследования необходимо отметить ряд аспектов. Проблема обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития являлась предметом изучения таких отечественных ученых, как Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, В.Г.Петрова, С.Я. Рубинштейн, Г.Е. Сухарева и многие другие. В настоящее время этим вопросом занимаются современные ученые, среди них В.В. Воронкова, Е.А. Екжанова, М.В. Жигорева, С.Д. Забрамная, И.Ю. Левченко , В.В. Ткачева, Л.М. Шипицына и многие другие.
Под умственной отсталостью понимают стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения клеток коры головного мозга.
Первичный опыт познания мира ребенком происходит посредством эмоций. Поэтому в научном исследовании особое внимание уделяется развитию эмоционально-волевой сферы детей с различными формами умственной отсталости. Таким детям свойственны отсутствие многообразия и дифференцированности в эмоциях, костность, тугоподвижность эмоциональных проявлений, эмоциональная неуравновешенность, состояние аффективного напряжения.
Констатирующее исследование было направлено на изучение особенностей эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Выборку составили 14 младших школьников, возраст 8-9 лет, из них 7 детей в контрольной группе и 7 в экспериментальной.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе мы совместно с психологом образовательной организации изучали особенности эмоционального развития ребенка с интеллектуальными нарушениями. Основная задача: исследовать возможности ребенка в эмоциональной идентификации, поскольку именно данная сфера часто бывает недоразвитой у детей с интеллектуальными нарушениями. Мы применяли следующие методики: методика Е.А. Алексеевой, О.Е. Шаповаловой на выявление уровня эмоциональной идентификации; опрос родителей с помощью методики Г. П. Лаврентьева и Т.М. Титаренко «Уровень тревожности ребенка»; тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).
Второй этап исследования состоял в разработке мероприятий по развитию эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Данные мероприятия были проведены в экспериментальной группе. Дети из контрольной группы занимались по своей адаптированной программе. Специальные занятия по развитию эмоциональной сферы школьников с интеллектуальными нарушениями в данной подгруппе школьников не проводились. Повторное тестирование (контрольное исследование) проведено после программы занятий через 2 месяца в обеих группах по тем же диагностическим методикам.


Скачать демоверсию
Похожие отчеты: