формирование речевых компетенций письменной речи в начальной школе и среднем звене

формирование речевых компетенций письменной речи в начальной школе и среднем звене

Введение.............2
Глава I. Теоретические аспекты формирования речевых компетенций письменной речи в начальной школе и среднем звене.....................................5
1.1. Цели обучения письменной речи на уроках иностранного языка на современном этапе..................5
1.2. Механизмы усвоения письменной иноязычной речи
в процессе обучения.......................7
Глава II. Анализ педагогической деятельности по формированию
речевых компетенций письменной речи в начальной школе
и среднем звене...............................8
Заключение......15
Список литературы................16

Введение

Актуальность темы исследования. Модернизация современного общества затронула все стороны его жизни, особенно это коснулось образования: старая парадиг­ма, в которой основными ценностями были знания - умения - навыки, перестает рабо­тать и на ее смену приходит новая парадиг­ма, в основе которой лежит деятельность. Учитель сегодня перестает быть транслято­ром знаний, он становится наставником, по­мощником ученика в освоении новых зна­ний. Работа ученика и учителя - это совме­стная деятельность, творчество. В этом и заключается суть системно-деятельностного подхода, который лег в основу Федерального государственного образовательного стандар­та (ФГОС).1 В результате такого подхода вырастает личность, которая готова к.............................

1.1. Цели обучения письменной речи на уроках иностранного языка на современном этапе

E.Н. Соловова выделяет следующие цели обучения письменной речи: научить учащих­ся писать на иностранном языке те же тек­сты, которые образованный человек умеет писать на родном языке: заполнение анкет; написание различных видов писем и ответов на них, включая как личные, так и офици­альные; составление автобиографии / резю­ме, написание заявлений (в т.ч. о приеме на работу, зачисление на учебу и т.д.); написа­ние рецензий; написание аннотаций; написа­ние докладов, написание сочинений/эссе; написание поздравительных открыток; напи­сание записок.1
Н.Д. Гальскова в качестве конечных тре­бований в области обучения письму выдви­гает развитие у обучаемых умений письмен­но выражать свои мысли.2 Учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения делать выписки из текста, составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста, писать короткое поздравление, выразить пожелание, пись­менно заполнить формуляр (указать имя. фа­милию, пол, возраст, гражданство, адрес и пр.); написать личное письмо, в котором расспросить адресата о его жизни, делах, со­общить то же самое о себе, выразить благо­дарность, используя материал одной или не­скольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, при­нятые в стране изучаемого языка.
В книге «Методика обучения иностран­ным языкам: традиции и современность» под редакцией академика А.А. Миролюбова, ав­торами перечисляются следующие умения письменной речи на иностранном языке для выпускников средней школы на базовом уровне: писать личное и деловое письмо и сообщать сведения о себе в принятой форме (автобиография, резюме/анкета, формуляр); излагать.........................................