Производственная практика педагогическая по организации деятельности и взаимодействию обучающихся

Производственная практика педагогическая по организации деятельности и взаимодействию обучающихся

Задание 1.
Анализ реализации внеурочной деятельности
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС уровней начального общего образования. Структура рабочих программ внеурочной деятельности соответствует требованиям стандартов к структуре рабочих программ внеурочной деятельности.
Модель плана внеурочной деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности, что позволяет обеспечивать достижение целевого ориентира «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся». Согласно планов курсов внеурочной деятельности на всех уровнях общего образования внеурочная деятельность включает в себя следующие направления:
1) спортивно-оздоровительное («Движение есть жизнь», «Юные гимнасты»)
2) духовно-нравственное («Разговоры о важном», «Мой край»)
3) социальное («Мир профессий», «Орлята России»)
4) Общеинтеллектуальное («Математическая азбука», «Шахматный клуб», «Сложные слова»)
5) Общекультурное («Мир из бисера», «Оригами», «Улыбка»)
Рабочие программы размещены на официальном сайте Школы. Название программ отражает суть деятельности, в которую включаются обучающиеся. Рабочие программы отражают национальные, региональные и этнокультурные особенности. Программы разработаны с учетом наличия площадок их реализации: историко-краеведческий музей, библиотека, актовый зал, два спортивных зала, класс ДО, точка роста, детская спортивная площадка.
В течение 2024/25 учебного года в планах внеурочной деятельности всех уровней общего образования реализовывалось направление – еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» были включены в планы внеурочной деятельности всех уровней образования в объеме 34 часа. Внеурочные занятия курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» проводятся после церемониала поднятия Государственного флага Российской Федерации
……………………………………………
Задание 2. Психолого-педагогическая диагностика сформированности навыков деятельности и взаимодействия младших школьников (не менее 3 методик, например, на установления уровня коммуникативных навыков, мотивации, самоконтроля, умение анализировать, познавательная активность, уровень владение монологической и диалогической формами речи и др.).
Провести психолого-педагогическую диагностику сформированности навыков деятельности и взаимодействия младших школьников. Выбрать не менее 3 методик, описать и провести, данные диагностики зафиксировать в отчете.

Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман
С целью изучения отношений детей со сверстниками и их коммуникативных умений была проведена методика «Рукавички».
На диагностике присутствовало 18 детей. Каждый получил вырезанные из бумаги рукавички и по три разноцветных карандаша.
Ребятам должны были разукрасить рукавички так, чтобы получилась пара одинаковых рукавичек. Соответственно дети работали в парах. За работой детей проводилось наблюдение и фиксировались результаты. Когда работы были готовы, оценивался результат – насколько преобладают схожие или различные черты.
Согласно зафиксированным данным, можно сделать вывод о сформированности уровня коммуникативных умений и взаимодействия с одноклассниками:
2 детей имеют низкий уровень: в узорах на их рукавичках явно преобладают различия. Во время работы эти дети не пытались договориться, каждый рисовал свою рукавичку.
10 детей имеют средний уровень: несмотря на сходство рисунков, имеются и заметные различия в форме, четкости орнамента. Во время работы ребята общались, договаривались о том, что будут изображать. Но иногда возникали разногласия по поводу цвета или узора. Либо не следили за реализацией принятого замысла. Отсюда и небольшие различия в узорах.
6 детей имеют высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Во время работы дети активно обсуждали возможный вариант узора; соглашались относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивали способы действия и помогали друг другу, следили за реализацией принятого замысла.

……………………………….

Задание 1.
Анализ реализации внеурочной деятельности
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС уровней начального общего образования. Структура рабочих программ внеурочной деятельности соответствует требованиям стандартов к структуре рабочих программ внеурочной деятельности.
Модель плана внеурочной деятельности с преобладанием учебно-познавательной деятельности, что позволяет обеспечивать достижение целевого ориентира «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся». Согласно планов курсов внеурочной деятельности на всех уровнях общего образования внеурочная деятельность включает в себя следующие направления:
1) спортивно-оздоровительное («Движение есть жизнь», «Юные гимнасты»)
2) духовно-нравственное («Разговоры о важном», «Мой край»)
3) социальное («Мир профессий», «Орлята России»)
4) Общеинтеллектуальное («Математическая азбука», «Шахматный клуб», «Сложные слова»)
5) Общекультурное («Мир из бисера», «Оригами», «Улыбка»)
Рабочие программы размещены на официальном сайте Школы. Название программ отражает суть деятельности, в которую включаются обучающиеся. Рабочие программы отражают национальные, региональные и этнокультурные особенности. Программы разработаны с учетом наличия площадок их реализации: историко-краеведческий музей, библиотека, актовый зал, два спортивных зала, класс ДО, точка роста, детская спортивная площадка.
В течение 2024/25 учебного года в планах внеурочной деятельности всех уровней общего образования реализовывалось направление – еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» были включены в планы внеурочной деятельности всех уровней образования в объеме 34 часа. Внеурочные занятия курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» проводятся после церемониала поднятия Государственного флага Российской Федерации
……………………………………………
Задание 2. Психолого-педагогическая диагностика сформированности навыков деятельности и взаимодействия младших школьников (не менее 3 методик, например, на установления уровня коммуникативных навыков, мотивации, самоконтроля, умение анализировать, познавательная активность, уровень владение монологической и диалогической формами речи и др.).
Провести психолого-педагогическую диагностику сформированности навыков деятельности и взаимодействия младших школьников. Выбрать не менее 3 методик, описать и провести, данные диагностики зафиксировать в отчете.

Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман
С целью изучения отношений детей со сверстниками и их коммуникативных умений была проведена методика «Рукавички».
На диагностике присутствовало 18 детей. Каждый получил вырезанные из бумаги рукавички и по три разноцветных карандаша.
Ребятам должны были разукрасить рукавички так, чтобы получилась пара одинаковых рукавичек. Соответственно дети работали в парах. За работой детей проводилось наблюдение и фиксировались результаты. Когда работы были готовы, оценивался результат – насколько преобладают схожие или различные черты.
Согласно зафиксированным данным, можно сделать вывод о сформированности уровня коммуникативных умений и взаимодействия с одноклассниками:
2 детей имеют низкий уровень: в узорах на их рукавичках явно преобладают различия. Во время работы эти дети не пытались договориться, каждый рисовал свою рукавичку.
10 детей имеют средний уровень: несмотря на сходство рисунков, имеются и заметные различия в форме, четкости орнамента. Во время работы ребята общались, договаривались о том, что будут изображать. Но иногда возникали разногласия по поводу цвета или узора. Либо не следили за реализацией принятого замысла. Отсюда и небольшие различия в узорах.
6 детей имеют высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Во время работы дети активно обсуждали возможный вариант узора; соглашались относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивали способы действия и помогали друг другу, следили за реализацией принятого замысла.

……………………………….