Содержание отчета:
Производственная практика. Дефектологическое (или логопедическое) исследование детей с ограниченными возможностями здоровья,оформление результатов исследования, планирование коррекционно-развивающей работы
Практическое задание 2………………………………………………………3
Задание 2.1 Анализ направлений деятельности специалистов образовательной организации,
работающих с ребенком с нарушением в развитии………………………………..3
Задание 2.2 Анализ предметно-пространственной среды образовательной организации для детей с нарушениями в развитии………………………………...5
Задание 2.3 Анализ специальных образовательных программ и технологий для детей с нарушениями в развитии (на примере одного вида нарушения)……9
Практическое задание 3……………………………………………………...19
Задание 3.1 Заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики………………………………………………………19
Задание 3.2 Разработка программы и конспектов коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии………………………………………………...22
Задание 3.3 Форма взаимодействия с родителями детей с проблемами в развитии……………………………………………………………………………..94
Задание 3.4 Рекомендации педагогам, работающим с детьми с нарушениями в развитии………………………………………………………….101
Самоанализ………………………………………………………………….102
Выдержка из отчета:
Задание 2.2 Анализ предметно-пространственной среды образовательной организации для детей с нарушениями в развитии.
Методические указания:
Предметно-пространственная среда в саду является одним из основных средств, формирующих личность ребёнка, источником получения знаний и социального опыта. В соответствии с Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования разработаны требования к развивающей предметно - пространственной среде, которая должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства для развития детей дошкольного возраста, быть содержательно насыщенной, трансформируемой, доступной и безопасной.
В соответствии с ФГОС в развивающей среде групп детского сада представлены пять образовательных областей. Предметно-игровое пространство групп создано с учетом возрастных возможностей и интересов детей и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, интересное для себя занятие. Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей предметно-развивающая среда создана с учетом интересов мальчиков и девочек.
Можно говорить о том, что среда играет огромную роль. Связано это с тем, что ребенок находится в дошкольном учреждении длительный промежуток времени. Как следствие, ему необходима динамичная среда, которая способствует развитию игровых навыков и формированию положительных эмоций.
Проведя анализ предметно-игровой среды в интересующей нас группе для занятий, мы пришли к выводу о том, что в настоящей момент в ней созданы различные центры, которые предоставляют возможность разнообразить игровую деятельность детям.
.................................................
Программа коррекционной работы.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.
Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет общие для всех потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.
Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.