Выдержка из отчета:
1. Воспитатель организует умывание постепенно, небольшими группами. Перед процессом умывания детям дается установка в форме беседы. Напоминает правила поведения.
2. Кран с водой открывают дети по указанию воспитателя. Это соответствует возрастным нормам.
3. Перед тем, как дети пойдут умываться, воспитатель, читая стихотворение, напоминает правила мытья рук и поведения – перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть над раковиной, не брызгать на пол воду, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. уточняет с детьми.
4. В процессе умывания следит, чтобы у раковины были не более 2-3 человек, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости делает соответствующие замечания. Для формирования у детей культурно-гигиенических навыков умывания на личном примере показывает как правильно пользоваться мылом, мыть руки, вытирать руки полотенцем.
5. Обращает внимание, чтобы дети не разбрызгивали воду, пользовались своим личным полотенцем, аккуратно вешали его на свое место.
В процессе умывания, уточняет с детьми название умывальных принадлежностей, цвет, форму материал, а так же и другие свойства (например: вода теплая, холодная).
6. В процессе умывания использовались все компоненты мытья рук
7. Уровень владения культурно-гигиеническими навыками у детей соответствует возрасту.
8. При проведении умывания воспитатель использовала загадки, потешки.
.......................................................
1. Перед приемом пищи прекращаются подвижные игры. Детям нужно успокоится. Это время для положительного настроя на прием пищи. В ходе беседы воспитатель уточняет у детей какой прием пищи сейчас будет (завтрак, обед, полдник, ужин), проговаривают названия блюд, их польза, обращают внимание на необходимые столовые приборы.
2. Во время приема пищи воспитателем создана спокойная, уютная. Гармоничная атмосфера. Дети спокойно кушают, не разговаривают, так как во время еды нельзя этого делать. Смотрят на пример взрослых.
3. Во время приема пищи воспитатель объясняет правила этикета во время еды, наглядно демонстрирует как правильно пользоваться столовыми приборами, для чего нужны салфетки, обращает внимание на бережное отношение к хлебу (не крошить)
4. Некоторые дети держат столовые приборы неправильно - в кулаке. Не все могут пользоваться вилкой. Практически все умеют ложкой отламывать кусочек еды.
5.Дети крошат, но не критично, бывают моменты когда разливают еду, напиток. В этом случае воспитатель вместе с ребенком делает акцент на причине, почему так получилось (потому что вертелся, был не внимателен)
6. Наглядный. Показ приёмов владения столовыми приборами, демонстрация правил сервировки,
Словесный. Объяснение, разъяснение, убеждение, разбор проблемных ситуаций, Практический. Дежурство, закрепление навыков поведения за столом, дидактические игры, сюжетные игры
7.50% детей соблюдают алгоритм умывания, правильно держат ложку, едят аккуратно, хорошо прожёвывают пищу, без напоминания идут полоскать рот. Однако второй половине детей ещё трудно не набирать в рот много еды, держать осанку во время приёма пищи в течение всего времени.
8. Воспитатель следит за осанкой детей во время приёма пищи, напоминает о правильном положении тела, а иногда помогают исправить небрежную позу. Личный пример, демонстрация правильной позы.
1. В конце приема пищи дети благодарят за еду, задвигают стульчики, дежурные за столом помогают убирать посуду