Выдержка из отчета:
ВВЕДЕНИЕ
Преддипломная практика является важным этапом профессиональной подготовки будущего педагога дополнительного образования, поскольку она обеспечивает закрепление теоретических знаний, формирование профессиональных компетенций и сбор эмпирического материала для выпускной квалификационной работы. В рамках практики становится возможным проведение экспериментальной работы и оценка эффективности педагогических средств, направленных на активизацию познавательной активности детей младшего школьного возраста.
Современные исследования в области физического воспитания и дополнительного образования подчёркивают значимость плавания как эффективного средства всестороннего развития детей младшего школьного возраста. По мнению С. Г. Александрова и А. В. Слынко, занятия плаванием способствуют укреплению здоровья детей, развитию активности, мотивации и устойчивого интереса к образовательной деятельности (Александров, Слынко, 2015).
……………………………………
ХАРАКТЕРИСТИКА БАЗЫ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Базой преддипломной практики выступил бассейн «B-Gym», осуществляющий деятельность в сфере дополнительного образования и физкультурно-оздоровительных услуг для детей. Учреждение располагает материально-техническими и организационными условиями, необходимыми для проведения учебно-тренировочных занятий по плаванию с детьми младшего школьного возраста.
Занятия проводятся в оборудованном бассейне с соблюдением санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности. В распоряжении педагога имеется необходимый инвентарь для обучения плаванию и организации игровых и развивающих заданий: доски и колобашки для плавания, нудлы, мячи, разметка, элементы для эстафет и водных игр, что позволяет варьировать уровень сложности упражнений и поддерживать интерес обучающихся.
……………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Понятие и особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста
Познавательная активность является важнейшей характеристикой личности ребёнка и проявляется в стремлении получать новые знания, интересе к учебной и практической деятельности, инициативности, самостоятельности и готовности к поиску способов решения задач. В младшем школьном возрасте познавательная активность выступает основой успешного обучения, так как именно в этот период формируются учебная мотивация и отношение к познанию.
По мнению Т. М. Параничевой и Е. В. Тюриной, в младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие мотивационной сферы ребёнка, включая интерес к познанию и обучению, поэтому особое значение приобретает организация условий, побуждающих детей к активному включению в образовательный процесс (Параничева, Тюрина, 2012).
В структуре познавательной активности целесообразно выделять взаимосвязанные компоненты:
мотивационный (интерес, желание узнавать новое, положительное отношение к занятиям);
когнитивный (познавательные действия: наблюдение, сравнение, установление причинно-следственных связей);
деятельностный (инициативность, самостоятельный выбор способов действия, участие в практических заданиях);
рефлексивный (умение оценивать результат, понимать причины успеха и ошибок, формулировать выводы).
Для детей младшего школьного возраста характерны возрастные особенности, влияющие на проявление познавательной активности: повышенная эмоциональность, потребность в игре, ориентация на наглядность и практическое действие, потребность в одобрении и поддержке. Учитывание этих особенностей позволяет подбирать такие методы обучения, которые одновременно поддерживают интерес и формируют у ребёнка опыт самостоятельного познания.
Дополнительное образование предоставляет более гибкие условия для развития познавательной активности по сравнению с общеобразовательной школой: добровольность участия, возможность вариативных форм работы, опора на интерес ребёнка, практико-ориентированная направленность занятий. Это позволяет применять игровые и творческие задания, проблемные ситуации, совместный поиск решений и обсуждение результатов. Указанные возможности подчёркиваются в исследованиях, посвящённых организации обучения в системе дополнительного образования, в том числе при начальном обучении плаванию (Савельева, 2012).
……………………………………