Технологическая практика (Психологические основы профессиональной деятельности)

Технологическая практика (Психологические основы профессиональной деятельности)

1. Провести и представить анализ не менее 5 педагогических ситуаций с использованием мультимедийных материалов (видео-, кино-, мультипликационные фильмы) и литературных произведений
2. Создать банк диагностических методик для изучения особенностей возрастного развития учащихся (дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников), который может быть использован для учета формирования и развития универсальных учебных действий и достижению личностных образовательных результатов (всего 8-12 методик, по 2-3 методики в каждом возрастном периоде)
3. Подобрать диагностические методики для изучения личностных особенностей педагога (2-3 методики), провести диагностику особенностей своего личностного развития или особенностей личностного развития партнера, подготовить развернутую самохарактеристику/характеристику на партнера и сформулировать рекомендации по профессиональному развитию для учителя с учетом выявленных психологических особенностей.
4. Создать банк коммуникативных приемов/игр на организацию учителем взаимодействия с классом в ходе учебной и внеучебной деятельности, c учетом возрастного развития:
1) организационный момент; 2) физминутка; 3) повторение пройденного материала ; 4) активизация внимания перед изучением новой темы; 5) закрепление; 6) подведение итогов; 7) рефлексия (Не менее 5 приемов (игр) по каждому пункту )
5.Подготовить эссе/самоанализ практики по плану на тему «Мое профессиональное развитие»
6. Опишите примеры психологических затруднений, возникающих у учащихся одной из возрастных категорий, при взаимодействии со сверстниками или учителем в процессе учебной деятельности.

Технологическая практика
1. Провести и представить анализ не менее 5 педагогических ситуаций с использованием мультимедийных материалов (видео-, кино-, мультипликационные фильмы) и литературных произведений

План анализа педагогических ситуаций
1.В каком источнике представлена данная ситуация (кино, литературное произведение, мультфильм и т.д.). Если это видео в интернет – то ссылка на него с указанием минут, на которых приставлена данная ситуация. Если это литературное произведение – указание главы, параграфа и т.д.
2.Общее описание: кто принимает участие в педагогической ситуации, в чем особенность (возможно, конфликт или методы оценивания, или методы формирования учебной мотивации и т.п.) этой ситуации.
3.Описание разрешения данной ситуации.
4.Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов?
5.Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации?

Ситуация 1: Формирование учебной мотивации через вдохновение
Источник: Фильм Общество мертвых поэтов (1989). Конкретный эпизод, где мистер Китинг заставляет учеников встать на стол, чтобы изменить перспективу (примерно 15-20 минута фильма).
Описание: Мистер Китинг, новый учитель английского языка и литературы в консервативной академии, сталкивается с апатичными и лишенными мотивации учениками. Он стремится пробудить в них любовь к поэзии и жизни, научить их мыслить самостоятельно и искать свой путь. В сцене на столах он показывает им, как важно видеть вещи с разных точек зрения, тем самым стимулируя их к активному участию в обучении и в жизни в целом. Особенность ситуации: нетрадиционный подход к обучению, направленный на личностный рост и развитие критического мышления.
Разрешение: Ученики сперва смущены и не понимают, что происходит. Но постепенно, под влиянием мистера Китинга, начинают воспринимать этот опыт как возможность увидеть мир по-новому. Некоторые ученики вдохновляются и начинают активно участвовать в дискуссиях и творческих заданиях.
Приемы, заслуживающие внимания:
Нестандартный подход к обучению: выход за рамки традиционных методов, использование провокационных вопросов и заданий.
Эмоциональная вовлеченность: создание атмосферы доверия и поддержки, проявление искреннего интереса к ученикам.
Поиск личной значимости: связывание учебного материала с личным опытом и интересами учеников.
Использование метафор и символов: например, вставание на стол как символ изменения перспективы.
Как бы я поступил: Я бы адаптировал этот метод к возрасту и особенностям учеников. Вместо прямого приказа встать на стол, можно было бы использовать дискуссию о важности поиска разных точек зрения, а затем предложить аналогичное упражнение, возможно, с использованием других, менее радикальных, методов. Важно создать безопасную и поддерживающую атмосферу, где ученики не боятся выражать свои мысли и чувства.

Ситуация 2: Разрешение конфликта между учениками
Источник: Мультфильм Король Лев (1994). Сцена, где Симба и Нала спорят о том, кто из них настоящий король и кто должен делать то, что он скажет.
Описание: Симба и Нала, будучи еще львятами, соперничают друг с другом. Симба, как будущий король, считает, что он имеет право командовать. Нала, в свою очередь, не согласна с этим и требует равноправия. Возникает конфликт интересов и борьба за лидерство.

Разрешение: ………………………………………………