Выдержка из отчета:
Введение
Поиск новых подходов к организации учебновоспитательного процесса обусловлен, прежде всего, требованиями современного общества по реализации личностно-направленной, развивающейся модели обучения. Первостепенными задачами образования являются саморазвитие, самореализация, самостоятельность учащихся, активизация их познавательной деятельности, воспитание личности готовой к жизни в реальном мире.
…………………………………..
1. Исследовательская деятельность учителя начальных классов
Виды исследовательских работ. Методы исследования психолого-педагогических проблем. Количественная и качественная обработка результатов исследования. Использование результатов исследований с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса в начальной школе.
Виды проектов в начальной школе:
• Исследовательско-творческие. Дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.
• Ролево-игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы
• Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.) .
• Творческие. Оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Также проекты в начальной школе можно классифицировать по количеству учащихся (индивидуальные, парные, коллективные), по месту проведения (урочные, внеурочные), по продолжительности (краткосрочные (1–3 урока), средней продолжительности (1–2 месяца), долгосрочные (до одного года), по теме (монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные (затрагивающие 2–3 предмета), свободные (выходят за рамки школьного обучения).
Методы исследования психолого-педагогических проблем в начальной школе:
• Наблюдение. Целенаправленное и систематическое восприятие особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.
…………………………………..
Список литературы:
1. Алексеев, Н.Г., Леонтович, А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001. – С. 64-68.
2. Алексеев Н.Г., Леонтович, А.В., Обухов, А.С., Фомина, Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – №1. – С 24 – 33.
3. Богоявленская, Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сб. статей – М., 2010. – С. 40 – 50.
4. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, переиздан, 2009.- 82с.
5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухов. - М.: Изд-во Моск. унта, 1981. – 400 с.
…………………………………..