Содержание отчета:
Отчет по преддипломной практике.Формирования связной речи слабослышащих детей.МДОУ Комбинированного вида №3 Радуга М.О. г.Подольск ул.Академика Доллежаля 17
Содержание
Введение 4
1. Описание методов и методик диагностики связной речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 5
2. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 10
3. Анализ результатов диагностики связанной речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 12
Список использованной литературы 17
Выдержка из отчета:
Введение
Особенности людей с недостатками слуха привлекали внимание педагогов и врачей-психиатров уже с середины XIX в. Отечественная и зарубежная статистика показывают, что число людей с нарушениями слуха увеличивается. В большинстве случаев причины нарушения слуха возникают в дошкольный период развития речи.
Так, если в 2005 году в РФ было зафиксировано 1517 детей с нарушениями слуха, то в 2015 году их число составило 2714 детей. Как известно, без слуха невозможно восприятие речи. Поэтому, как следствие нарушения слуха, появляется недоразвитие речи.
Ранний и дошкольный периоды детства относятся к возрасту наиболее стремительного развития человека. В настоящее время требования к развитию речи возрастают, т.к. в современном обществе все больше совершенствуются информационные технологии и средства. Речь стала главным показателем интеллектуального развития. Именно поэтому данная тема актуальна.
Исследованием проблемы развития речи у слабослышащих детей занимались такие ученые как Р. М. Боскис, С. А. Зыков, Б. Д. Корсунская, Л. С. Выготский, Л. П. Носкова.
……………………………………………..
Описание методов и методик диагностики связной речи у слабослышащих детей дошкольного возраста
Для проведения исследования были выбраны методики направленные на диагностику параметров связной речи, которые больше всего страдают при нарушении слуха у детей старшего дошкольного возраста – темп, интонация, грамматический строй, объем словарного запаса.
Методика «Повторение фразы»
Обследующий произносит фразу, которую должен повторить обследуемый ребенок. Если ребенок совершает ошибку, опыт повторяется с другой фразой той же длины и сложности. Данное задание входит в методику обследования интеллекта Бине-Симона, но в 1925 году оно было расширенно и адаптировано для русской А.П. Нечаевым. Задание может использоваться для диагностики недоразвития грамматического строя.
Для повторения представляются следующие фразы (длина предложения дается в слогах):
Дети, ложитесь спать! Дети пошли гулять. (6 слогов)
Часы висят на стене. Чашка стоит на столе. (7 слогов)
Лошадь бежит по дороге. В лесу весной поют птицы. (8 слогов)
Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно. (9 слогов)
Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает. (10 слогов)
Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе. (11 слогов).
Успешность выполнения этого задания оценивается в том, насколько длинной была фразы, которую смог повторить ребенок (засчитывается лучший из всех полученных результат): высокий результат – 10-11 слогов, средний результат – 9-8 слогов, низкий результат – 6-7 слогов.
................................................................................