ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3
1.1. Наблюдение за работой воспитателя по речевому развитию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах 3
1.1.1. Непосредственная образовательная деятельность для детей подготовительной группы «Транспорт» 3
1.1.2. Непосредственная образовательная деятельность для детей младшей группы «Золотая осень» 8
1.2. Анализ итогов наблюдений 13
2. ТЕМА: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 14
2.1. Анализ условий, созданных в ДОУ для экологического воспитания детей: «Уголок природы» 14
2.2. Наблюдение и анализ непрерывно образовательной деятельности по экологическому образованию 16
3. ТЕМА: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 18
3.1. Наблюдение и анализ занятий по математическому развитию 18
3.1.1. Непосредственная образовательная деятельность для детей подготовительной группы «В гости к Мухе-цокотухе» 18
3.1.2. Непосредственная образовательная деятельность для детей младшей группы «Поможем зайчику» 24
3.2. Анализ итогов наблюдений 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

ВВЕДЕНИЕ
Основной целью практики является овладение указанным видом про-фессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями.
Для реализации основной цели практики необходимо решить следую-щие задачи:
? определять цели обучения, воспитания и развития личности до-школьника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
? формулировать задачи обучения, воспитания и развития лично-сти дошкольника в соответствии с поставленными целями;
? оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
? использовать разнообразные методы, формы и средства органи-зации деятельности детей на занятиях;
? составлять программу работы с одаренными детьми в соответст-вии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
? определять способы коррекционно-развивающей работы с деть-ми, имеющими трудности в обучении;
? использовать технические средства обучения (ТСО) в образова-тельном процессе;
? выразительно читать литературные тексты;
? петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
? отбирать средства определения результатов обучения, интерпре-тировать результаты диагностики;
? анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
? осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий.
1. ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Наблюдение за работой воспитателя по речевому развитию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах
1.1.1. Непосредственная образовательная деятельность для детей подготовительной группы «Транспорт»
Цель: расширить представления детей о видах транспорта (наземном, водном, воздушном).
Задачи:
Обучающие:
? обобщить знания детей о транспорте, его функциях и назначении;
? сформировать знания детей о видах транспорта;
? расширить представления детей о профессиях людей, связанных с транспортом;
? вызвать интерес детей к новым знаниям.
Развивающие:
? развивать у детей умение различать и называть виды транспорта;
? формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением;
? развивать зрительное внимание, логическое мышление и общую моторику детей.
Воспитательные:
? воспитывать бережное отношение к раздаточному материалу;
? воспитывать дружеские отношения в группе.
Словарная работа: Мотоцикл, мотоциклист, корабль, капитан, катер; наземный, водный, воздушный.
Оборудование и материалы: дидактические карточки с изображением транспорта; картинки с изображением дороги, моря, неба; «волшебная» па-лочка, ноутбук, презентация PowerPoint «Транспорт».
Предварительная работа: беседа о транспорте; чтение стихотворений о транспорте, выполнение пальчиковой гимнастики, использование настольно-печатных игр по данной тематике, рассматривание фотографий, картин, альбомов о транспорте.
Индивидуальная работа: индивидуальные вопросы, индивидуальная помощь детям.
Методы и приёмы:
? Наглядный (показ иллюстраций, игровые действия).
? Словесный (художественное слово, вопросы, рассказ воспитате-ля, хоровые и индивидуальные ответы детей).
? Практический (игровые упражнения).
..............................................................................................